Учебный курс «Социальная работа и защита от насилия в семье»
Б.Ю. Шапиро (при участии М.И. Левиной, М.И. Либоракиной, Р.Р. Максудова, Т.А. Сидоренковой, М.Г. Флямера)


Пояснительная записка составителей программы учебного курса

В настоящее время такая острая социальная проблема, как насилие в семье, фактически не является целевым объектом социальной работы, и, соответственно, решение связанных с ней комплекса вопросов не превратилось в самостоятельную сферу деятельности сотрудников государственных социальных учреждений и независимых благотворительных организаций. Сложившаяся ситуация зеркально отразилась и в подготовке кадров для социальной сферы на всех уровнях высшего образования. Так, в государственных образовательных стандартах по социальной работе и в учебных пособиях для вузов проблематика насилия вообще и семейного насилия в частности в лучшем случае лишь упоминается, и такие вопросы, как причины насилия, направления и технологии превентивной и коррекционной работы со случаями семейного насилия, практически не обсуждаются.
Таким образом, с одной стороны, семейное насилие как социально-психологическая проблема не находит своего отражения в образовательных программах и учебно-методических пособиях, с другой — практическим социальным работникам (как государственных, так и негосударственных служб) приходится достаточно часто сталкиваться со случаями насилия в семье, не обладая при этом необходимым профессиональным инструментарием эффективного вмешательства в ситуацию.
Предлагаемый курс может быть использован при подготовке и переподготовке социальных работников, занимающихся работой с семьей и с различными категориями населения — детьми, женщинами, инвалидами, престарелым и др.

Программа учебного курса «Социальная работа и защита от насилия в семье»

Цели и задачи курса: формирование у социальных работников знаний о насилии и различных его видах, а также навыков и умений психосоциальной работы с семьями, жертвами и насильниками, базирующихся на профессиональных ценностях и действующем законодательстве.
Количество учебных часов: лекции — 25, семинарско-практические занятия — 21, тренинги и супервизорство — 36 (всего 82 учебных часа).
Формы преподавания: лекции, семинары, тренинги, супервизорство.
Контроль результатов обучения: научные рефераты, полевая практика, зачет.
Методический инструментарий: групповые дискуссии, «мозговой штурм», ролевые игры, анализ случая (ситуации), видеофильмы, различные виды работы в малых группах, выступления на занятиях докладчиков, приглашенных со стороны, тренинговые формы занятий по ведению случая и др.

Учебно-тематический план


№	Тема	Лекции, час.	Семинары, час.	Тренинги, час.	Всего, час.
1	Насилие и его виды	3	1	-	4
2	Защита прав человека в процессе оказания социальной помощи.	2	1	-	3
3	Правовые механизмы защиты от насилия в семье.	4	4	2	10
4	Социальные службы, социальные работники и обеспечение безопасности в семье	4	2	-	6
5	Системный подход в психосоциальной работе с семьей, жертвами и насильниками	4	6	6	16
6	Диагностика и стратегия воздействия в ситуации семейного насилия	4	4	6	14
7	Работа со случаем семейного насилия: насильники и жертвы	4	2	6	12
8	Взаимодействие с общественными организациями и просвещение населения	-	1	1	2
9	Полевая практика с супервизорством	-	-	15	15
	Итого:	5	21	36	82

---

Тематичские планы занятий

Тема 1. Насилие и его виды

Цель занятий: формирование базовых представлений о насилии и различных его видах, в том числе о семейном насилии.

План занятий:
Понятие насилия; различные виды насилия.
Социокультурные детерминанты и социально-психологические аспекты проблемы насилия.
Насилие и виды социального контроля.
Семейное (домашнее) насилие.

Содержание:
Понятие насилия. Биологический, психологический, социологический и юридический подходы к проблеме насилия.
Виды насилия: физическое, психологическое (эмоциональное), сексуальное, социальное (институциональное). Харассмент.
Манифестные и структурные формы насилия. Насилие как одна из форм проявления агрессии. Реактивная и инструментальная агрессия.
Насилие как интерактивный процесс: субъект насилия и жертва насилия.
Семейное (домашнее) насилие: определение, факторы и «группы риска».

Рекомендуемая литература:
Насилие домашнее // Энциклопедия социальной работы / Под ред. Л.Э.Кунельского и М.С.Мацковского: В 3 т. Т. 2. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994. С. 105—107.
Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1997.
Сулимова Т.С. Насилие // Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. А.М. Панова и Е.И. Холостовой:
В 2 т. Т. 2. М.: Институт социальной работы, 1997. С. 19—22.
Braithwaite R. Violence: Understanding, Intervention and Prevention. Oxford: Radcliffe Professional Press, 1992.
Handbook of Family Violence. N.Y.: Plenum Press, 1988.

Контрольные вопросы:
1. Укажите различия между житейскими и научными представлениями о насилии.
2. Каковы основные формы проявления насилия?
3. Какова взаимосвязь между социально-политической и экономической ситуацией, с одной стороны, и насилием — с другой?
4. Какие виды насилия наиболее распространены в Вашей стране (регионе, населенном пункте) и чем это можно объяснить?

Тема 2. Защита прав человека в процессе оказания социальной помощи

Цель занятий: формирование представления о различных видах прав человека, их взаимосвязи с проблемой насилия и понятием безопасности.

План занятий:
Понятие прав человека.
Понятие безопасности.
Ответственность государства за нарушение прав человека в публичной и частной сферах.
Соблюдение прав человека в деятельности социального работника.

Содержание:
Основные права и свободы человека. Гражданские, политические, социально-экономические и культурные права.
Всеобщая декларация прав человека, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, Международный пакт о гражданских правах.
Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин; Конвенция о правах ребенка; Декларация об искоренении насилия в отношении женщин.
Общие гарантии для осуществления и защиты всех прав. Предварительные и последующие средства защиты.
Понятие безопасности. Право на неприкосновенность личности и его содержание.
Границы публичной и частной сфер при защите от насилия.
Социальный работник и осуществление прав человека.

Рекомендуемая литература:
Карташкин В.А. Права человека в международном и внутригосударственном праве. М.: ИГП РАН, 1995.
Клименкова Т. Реализация права граждан на свободу от насилия // Права женщин в России: Исследование реальной практики их соблюдения и массового сознания. М., 1998. Мертус Д. и др. Права женщин — права человека. М.: Глас, 1996.
Россия: Слишком мало или слишком поздно: Отношение государства к проблеме насилия против женщин в семье. Хьюман Райтс Вотч. Декабрь 1997 г.
Хаманева Н. Ю. Защита прав граждан в сфере исполнительной власти. М.: ИГП РАН, 1997.
Халим А. Признание насилия против женщин нарушением прав человека // Заявляем наши права. М.: Глас, 1996.
Witkin S. Human Rights and Social Work // Social Work. 1998. Vol. 43. Р. 3.

Контрольные вопросы:
1. Что такое право на неприкосновенность личности? Приведите примеры нарушения права на неприкосновенность личности.
2. С какими нарушениями прав человека Вам приходилось сталкиваться лично?
3. Какие права человека нарушаются в случае насилия в семье?
4. Какие средства для защиты прав клиента имеет социальный работник?

Тема 3. Правовые механизмы защиты от насилия в семье

Цель занятий: формирование представлений о правовых механизмах защиты от насилия в семье и об основных трудностях применения действующего законодательства.

План занятий:
Международное право и современное российское законодательство о насилии в семье.
Юридическое регулирование пресечения и предотвращения насилия в семье.
Нормы уголовного и уголовно-процессуального права как основа защиты от насилия в семье.
Соорганизация уголовного правосудия и социальной работы: формирование комплексных социально-правовых технологий.

Содержание:
Виды насилия, выделяемые международным и российским законодательством.
Карательное и восстановительное правосудие — разные подходы к насилию.
Модельное законодательство ООН о насилии в семье. Защитные ордера.
Уголовный кодекс РФ о преступлениях, посягающих на жизнь, здоровье и половую неприкосновенность.
Взаимодействие социального работника и представителей органов уголовной юстиции в связи: а) с поддержкой пострадавших в их обращении в милицию по событиям изнасилования, избиения и т. п.; б) с участием на стороне жертвы в процессе предварительного следствия и судебного разбирательства; в) с решением вопроса о применении тех или иных мер воздействия к обвиняемому и вынесении приговора в интересах семьи и детей.
Права и обязанности участников уголовного процесса (заявителя, потерпевшего, свидетеля, защитника, общественного обвинителя, дознавателя, следователя и др.), с которыми в первую очередь взаимодействует социальный работник.

Рекомендуемая литература:
Глисков А., Садовский М. По поводу публикации проекта Закона о ювенальной юстиции // Правозащитник. 1997. №1.
Гаухман Л.Д. Проблемы уголовно-правовой борьбы с насильственными преступлениями в СССР. Саратов, 1981.
Зер Х. Восстановительное правосудие: Новый взгляд на преступление и наказание. М.: Центр «Судебно-правовая реформа», 1998.
Исраелян Е.В. Насилие в отношении женщин: Поиски путей искоренения // США: Экономика, политика, идеология. 1996. № 3.
Как создать кризисный центр для женщин / Под ред. Е.В. Исраелян и Т.Ю. Забелиной. М., 1995.
Квашис В.Е., Вавилова Л.В. Зарубежное законодательство и практика защиты жертв преступлений. М., 1996.
Мошак Г.Г. Преступления в семье: Истоки и профилактика. Кишинев, 1989.
Нет насилию в семье: Общественная экспертиза законопроекта «Об основах социально-правовой защиты от насилия в семье» / Авт.-сост. М.И. Либоракина, Т.А. Сидоренкова // Вестник проекта «Новые возможности для женщин». 1997. № 10.
Парий А. Защита прав жертвы преступления в российском уголовном процессе // Правозащитник. 1997. № 1.
Цимбал Е. Проблемы домашнего насилия в России // Сексуальные домогательства на работе. М., 1996.
Энциклопедия социальной работы / Под ред. Л.Э. Кунельского и М.С. Мацковского: В 3 т. Т. 2, 3. М., Центр общечеловеческих ценностей, 1994.
State Responses to Domestic Violence. WLDI. Washington. D.C., 1996.

Контрольные вопросы:
1. Какие способы реагирования на насилие в семье предлагает карательное и восстановительное правосудие? Укажите место социального работника в этих вариантах.
2. Каковы основные положения Модельного законодательства ООН о насилии в семье? В чем выражается комплексность подхода к защите от насилия? Какая роль отводится Модельным законодательством социальному работнику?
3. Как можно квалифицировать разные случаи насилия в семье в соответствие с УК РФ?
4. Опишите порядок подачи заявления в милицию. Как действовать в случае незаконного отказа в регистрации заявления о преступлении?
5. Как действовать в случае неисполнения судебного решения?

Тема 4. Социальные службы, социальные работники и обеспечение безопасности в семье

Цель занятий: формирование представлений о существующем законодательстве и социальных службах в контексте обеспечения безопасности в семье.

План занятий:
Проблема насилия в основных законодательных актах и нормативных документах по социальной работе с семьями и детьми.
Организация, финансирование и содержание деятельности социальных служб. Государственные и негосудаственные социальные службы.
Зарубежный и отечественный опыт организации специализированных социальных служб.

Содержание:
Семья как объект социальной работы. Проблема насилия в основных законодательных актах и нормативных документах по социальной работе с семьями и детьми.
Социальные службы, связанные с обеспечением безопасности в семье. Государственные и негосударственные социальные службы: организация, финансирование и содержание деятельности.
Территориальные центры социальной помощи семье и детям, социальные приюты для детей, кризисные центры.
Создание и организация работы социальных убежищ, приютов и кризисных центров: зарубежный и отечественный опыт.
Должностные обязанности и профессиональные функции социальных работников в контексте профилактики и коррекции насилия в семье.

Рекомендуемая литература:
Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: Состояние, тенденции, перспективы. М.: Флинта—МПСИ, 1998.
Насилие домашнее // Энциклопедия социальной работы / Под ред. Л.Э. Кунельского и М.С. Мацковского: В 3 т. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994. Т. 1. С. 270, 274, 330; Т. 2. С. 90, 105—111, 125, 276.
Нормативно-правовые основы социального обслуживания семьи, женщин и детей. М.: Институт социальной работы, 1997.
Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. М.: ИНФРА-М, 1997.
Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1997.
Содержание и организация деятельности территориальных центров социальной помощи семье и детям. М.: Институт социальной работы, 1997.
Социальная работа с женщинами, подвергшимися насилию // Теория и методика социальной работы / Под ред. В.И. Жукова и др.: В 2 т. Т. 2. М.: Союз, 1994.
Социальная работа с семьей / Под ред. Е.И. Холостовой. М.; Тула: Институт социальной работы, 1996.

Контрольные вопросы:
1. Перечислите основные законодательные акты и нормативные документы о проблеме насилия и оцените их эффективность.
2. Какие государственные и негосударственные социальные службы связаны с вопросами семейного насилия?
3. Оцените уровень внутриведомственного и межведомственного взаимодействия заинтересованных департаментов и специалистов.
4. Что необходимо изменить в существующей практике организации, финансирования и содержания деятельности по искоренению семейного насилия?
5. Проведите сравнительный анализ организации и деятельности отечественных и зарубежных социальных служб.

Тема 5. Системный подход в психосоциальной работе с семьей, жертвами и насильниками

Цель занятий: формирование представления о системных психосоциальных механизмах внутрисемейного общения и взаимодействия.

План занятий:
Жизненный цикл семьи и семейные кризисы.
Типы семейной дезорганизации.
Насилие как симптом дезорганизации семейной системы.
Психосоциальная работа с семьей как с клиентом.
Содержание:
Семья как естественная помогающая система. Жизненный цикл семьи и семейные кризисы. Коммуникативные паттерны и взаимодействие в семье.
Семья как клиент. Прагматическая ценность насилия как симптома. Семейные мифы и секреты. Структура семейной группы и внутрисемейные границы. Психологический климат, характер взаимоотношений и общения в семье. Типы семейной дезорганизации и насилие.

Рекомендуемая литература:
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: ТЕИС, 1994.
Барнз Дж.Г. Социальная работа с семьями в Англии. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.
Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. М.: Медицина, 1991.
Шапиро Б.Ю. Системный подход в психосоциальной работе с семьей // Системный подход в социальной работе / Сост.-ред. В.В. Колков. М.: Институт социальной работы, 1997.
Handbook of Developmental Family Psychology and Psychopathology / Ed. L. L’Abate. N.Y., 1994.
Olson D., DeFrain J. Marriage and the Family: Diversity and Strengths. L., 1994.

Контрольные вопросы:
1. Раскройте понятие «психосоциальная работа с семьей».
2. В чем состоит отличие системного подхода от комплексного подхода в психосоциальной работе с семьей?
3. Каковы типовые проявления дезорганизации семейных отношений и семейных кризисов?
4. В чем может заключаться прагматическая ценность для разных членов семьи такого симптома, как семейное насилие?
5. По каким причинам в одной и той же семье могут повторяться случаи насилия? 6. Какого типа семьи могут входить в «группу риска» с точки зрения вероятности проявления различных видов насилия?

Тема 6. Диагностика и стратегия воздействия в ситуации семейного насилия

Цель занятий: обучение диагностическим техникам и приемам профессионального воздействия в работе со случаями семейного насилия.

План занятий:
Основные группы методов диагностики семейной ситуации.
Индивидуальное и циркулярное интервью. Генограмма.
Стратегии воздействия на семейную ситуацию.
Принцип участия и «наделение клиента/семьи силой».

Содержание:
Консультативный прием семьи. Методы диагностики семейной ситуации. Индивидуальное и циркулярное интервью. Составление генограммы при сборе данных о семейной ситуации. Определение идентифицированного клиента.
Методы воздействия. Насилие как «семейный секрет» и работа с сопротивляющейся семьей/клиентом. Гуманистический подход и «наделение клиента силой». Принцип участия. Междисциплинарная команда в работе со случаем: организационные принципы.

Рекомендуемая литература:
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: ТЕИС, 1994.
Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М.: МГУ, 1987.
Бурмянская Г.В. и др. Возрастно-психологическое консультирование. М.: Педагогика, 1990.
Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева и В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989.
Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики. М.: ЭКОС,1997.
Шерман P., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии: Руководство. М.: Класс, 1997.
Рауnе М. Working in Teams. Hong Kong, 1993.
Street E. Counseling for Family Problems. L., 1994.

Контрольные вопросы:
1. Каковы основные группы методов диагностики семейной ситуации?
2. Перечислите основные стратегии воздействия, применяющиеся в различных подходах к психосоциальной работе с семьей.
3. Какого типа ресурсы должны учитываться при определении стратегии вмешательства в ситуации семейного насилия?
4. Как может быть организована деятельность мультидисциплинарной или межпрофессиональной команды в работе со случаями семейного насилия?

Тема 7. Работа со случаем семейного насилия: насильники и жертвы

Цель занятий: обучение методам психосоциальной работы со случаями семейного насилия.

План занятий:
Основные категории жертв насилия.
Социально-демографические и психологические характеристики субъектов насилия.
Ведение случаев семейного насилия: работа с субъектами и объектами насилия в семейном контексте.
Психосоциальные технологии обеспечения безопасности объекта насилия.

Содержание:
Особенности работы с насильниками и различными категориями жертв насилия (детьми, женщинами и мужчинами, престарелыми, инвалидами).
Объективный и субъективный смыслы роли «жертвы». Переопределение из роли «жертвы» в роль «уцелевшего».
Психосоциальные технологии прекращения семейного насилия.
Выявление семей «группы риска» и профилактика семейного насилия.
Поддержка гражданских инициатив в области безопасности и просвещение населения.

Рекомендуемая литература:
Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. М.: Класс, 1998.
Роден М., Абарбанэл Г. Как это бывает. М.: Сестры, 1996.
Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1997.
Социальная работа с женщинами, подвергшимися насилию // Теория и методика социальной работы / Под ред. В.И. Жукова и др.: В 2 т. Т. 2. М.: Союз, 1994.
Шерман Р., Фредман Н. Cтруктурированные техники семейной и супружеской терапии: Руководство. М.: Класс, 1997.
Braithwaite R. Violence: Understanding, Intervention and Prevention. Oxford: Radcliffe Professional Press, 1992.
Handbook of Family Violence. N.Y.: Plenum Press, 1988.
Pritchard K.A. The Abuse of Elderly People: A Handbook for Professionals. L.; Kingsley, 1992.

Контрольные вопросы:
1. Выделите общие элементы в работе с различными категориями насильников и объектов насилия.
2. В чем состоит различие понятий «жертва» и «роль жертвы»?
3. Каковы наиболее эффективные способы прекращения насилия в семье?
4. В каких случаях показана изоляция (отделение от семьи) жертвы или насильника? Плюсы и минусы такого подхода.
5. Каким образом следовало бы организовать работу с населением в целях предупреждения семейного насилия?

Тема 8. Взаимодействие с общественными организациями и просвещение населения

Цель занятий: формирование представлений о роли некоммерческого сектора в социальной поддержке населения и о взаимодействии социальных работников и общественности в области защиты от насилия в семье.

План занятий:
Представление о некоммерческом секторе.
Роль общественности в создании кризисных центров в России.
Социальная реклама. Роль общественности в привлечении внимания к проблеме насилия в семье.

Содержание:
Некоммерческий сектор (общественные и благотворительные организации) и его роль в социальной поддержке групп, подвергающихся дискриминации.
Опыт работы российских независимых кризисных центров (центры «АННА», «Сестры», «Ярославна», Петербургский кризисный психологический центр для женщин и др.).
Понятие социальной рекламы, ее отличие от коммерческой рекламы. Стереотипы массового сознания в области семейного насилия («Бьет — значит, любит...»). Ценности ненасильственного поведения, их представление в социальной рекламе.

Рекомендуемая литература:
Алексеева О. Третий сектор, или Благотворительность для «чайников». М., 1997.
Забелина Т.Ю.., Исраелян Е.В. Кризисный центр для женщин: Опыт создания и работы. М.: Преображение, 1998.
Качалова Ю.Н. Социум: Новая реальность, которая зависит от нас. М.: Фокус, 1997.

Контрольные вопросы и задание:
1. В чем специфика работы общественных благотворительных организаций по сравнению с государственными и муниципальными социальными учреждениями? Приведите примеры.
2. Чем социальная реклама отличается от коммерческой рекламы?
3. Составьте рекламное объявление о деятельности кризисного центра или другой организации, занимающейся проблемами насилия в семье.

Назад	В начало