Ольга Воронина

Система образования является одним из важнейших социальных институтов. Среди его задач - передача культуры общества от одного поколения к другому, то есть трансляция основной системы ценностей, принятых социальных норм и ролей.
Для отечественной системы образования характерна практика воспроизведения традиционных гендерных стереотипов.
Но поскольку образование является мощнейшим средством социализации людей, то люди начинают воспринимать и воспроизводить гендерные стереотипы как нечто само собой разумеющееся.
Сегодня общепризнанно, что одной из важнейших социально-культурных задач является преодоление всех видов дискриминации и подавления свободного развития личности - в том числе и по признаку пола. Система образования должна играть в этом процессе важнейшую роль. Именно поэтому в последнее время в образовательных системах демократических стран столь активно развиваются женские гендерные исследования.
Что же такое женские и гендерные исследования и в чем их необходимость? На мой взгляд, существует разница между женскими исследованиями (women's studies) и гендерными исследованиями (gender studies) - хотя учебные курсы должны быть по обеим темам. Так в чем эта разница?
Женские исследования (или исследования женщин) возникли в американских университетах в начале 70-х годов, когда стало очевидным, что, в сущности, социальные и гуманитарные науки под видом изучения человека вообще, то есть Homo sapiens, изучают мужчин. А жизненный опыт женщин и их взгляд на мир оказываются оттесненными в культурное Зазеркалье. Женские исследования как раз и были ориентированы на изучение этого культурного Зазеркалья, причем здесь использовались самые разные методы: исповедь, групповая дискуссия, глубинные интервью (на анализе трехсот таких интервью написана книга Б. Фридан "Мистика женственности"), вторичный анализ данных этнографических исследований. Анализ этого огромного материала привел к необходимости различать понятия пола и гендера. Пол относится к биолого-анатомическому строению человека. Понятие гендера обозначает, в сущности, и сложный социокультурный процесс конструирования обществом различий в мужских и женских ролях, поведении, ментальных и эмоциональных характеристиках, и сам результат - социальный конструкт гендера (Women's Studies Encyclopedia, p. 153). Важным элементом конституирования гендерных различий является их поляризация и иерархическое соподчинение, при котором маскулинное автоматически маркируется как приоритетное и доминирующее; а феминное - как вторичное и подчиненное.
Гендер, таким образом, оказывается одним из базовых принципов социальной стратификации. Другими такими принципами выступают этничность (национальность), возраст, социальная принадлежность. Сочетание этих стратификационных принципов усиливает действие каждого из них (сегодня, например, факторами, ограничивающими возможность приема на работу, являются такие биологические характеристики, как женский пол претендентки, возраст, "неевропейская" внешность).
Итак, основой методологии гендерных исследований является не просто описание разницы в статусах, ролях и иных аспектах жизни мужчин и женщин, но анализ власти и доминирования, утверждаемых в обществе через гендерные роли и отношения. Гендерные роли определяют отношения мужчины и женщины через категории доминирования и власти.
И когда возникает проблема демократии и прав человека, непременно возникает и проблема гендера!
Поэтому гендерные исследования и гендерное образование сегодня абсолютно необходимы - ведь это, по сути, гражданское образование.
Образовательные программы по женским и гендерным исследованиям потому и необходимы нашим студентам и преподавателям-гуманитариям, что в них обсуждаются и анализируются реальные человеческие гуманитарные проблемы, касающиеся каждого и каждой из нас: личность и ее отношения с миром; права, свободы, границы свободы, различия между людьми (по принципу равноправия, несмотря на различия); брак, семья, отношения супругов и детей, ценности и так далее. Это действительно реформаторский подход к образованию, когда в процессе обучения не только готовится специалист, но и воспитывается свободная и социально ответственная личность. Именно поэтому развитие образовательных программ по гендерным исследованиям является одним из приоритетных направлений в деятельности Московского центра гендерных исследований.

Вернуться